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      1. 語文教案

        時間:2021-06-11 10:41:55 教案大全 我要投稿

        【精華】語文教案匯總10篇

          在教學工作者實際的教學活動中,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

        語文教案 篇1

          一、談話引題。

          師:我國是一個詩的國度,詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡。古往今來,歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句,從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞,足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優良傳統,也寫出一首首優美的現代詩,今天我們就來學習一首由王慧騏作的現代詩《我們上路了》。

          二、初讀詩歌,了解內容。

         。ㄒ唬┙處煾星榉蹲x詩歌,激發學生學習詩歌的興趣。

         。ǘ⿲W生自由讀詩。

          教師提出學習要求:

          1.讀準字音,讀流利、讀通順,注意讀出詩歌的節奏。

          2.思考:詩歌中的我們指的是誰?

         。ㄈz查學生自學情況。

          1.回答問題:詩歌中的我們指的是誰?(指在座的每一位學生,所有與大家一樣要告別童年,已經長大的孩子們。)

          2.帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)

          【帶不同感情讀課題,為后面理解詩歌內容,體悟詩歌情感打下鋪墊!

          3.檢查生字詞情況。(出示卡片:認讀抖著威風歪歪斜斜雷鳴電閃)

          4.指名分小節讀詩歌。

          5.齊讀詩歌。

          三、再讀詩歌,深入探究。

         。ㄒ唬┬〗M合作學習詩歌,了解詩歌每小節都寫了些什么。

          1.小組成員自讀詩歌。

          2.讀后小組內交流討論并作上批注:自己讀懂了些什么。

         。ǘ┌嗉壗涣鲄R報學習情況。

         。槍W而導,根據學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節。)

          1.詩歌第一小節。

         、艑W生交流:我讀懂了孩子們長大成人了,告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗

         、谱寣W生自由讀第一小節,找出自己不理解的地方,教師根據學生提出的問題進行點撥指導。(例如:a、如果學生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。教師可指出,這是一種象征的寫作方法,在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯系自己,展開想象,說一說:還有什么事物也能代表我們剛起步的人生?引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的不管大人們怎么說這句話,教師可相機點撥:平時爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對待的?體會父母對孩子的呵護,體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句:反正我們是上路了,一步一步地上路了。應該讀出什么感情?自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂)

         、嵌喾N形式讀詩歌,指導學生讀出第一小節詩歌中所表達的情感。

         。ㄍㄟ^指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優美流暢的語句,充滿詩意地讀,讀出意境美。)

         、瓤偨Y本節詩歌寫的內容,雖然我們還很稚嫩,但還是上路了。(板書:上路品美。)

          2.詩歌第二小節。

         、艑W生交流:我讀懂了我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的:我們的膝蓋也許會被石塊磕腫,也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底但他們有心理準備。

          師:你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦的嗎?

         、茖W生默讀第二小節,思考:感觸最深的是什么?畫出相關的句子。

         、墙涣鲗W生思考的問題。

         、俳處熞龑W生結合自己的生活和學習的實際情況,談談對驟起的風暴和虛幻的風景的理解和感悟。(例如:家庭的變故,考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑)(板書:路中艱險)

         、谠俅胃惺茉姼杷\用的表達方式象征手法。

         、垡x我們的腳步也許是歪歪扭扭,我們的膝蓋也許被石塊磕腫,假如因為這些一只人觀賞的狗熊。

          【詩歌里隱喻的內涵學生可能不是那么容易就能都體會,每個學生都有自己不同的體會,引導學生結合自己的實際情況來談,逐步體會剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。路中艱險等語句,在談的過程中潛移默化地感受作者使用的象征手法!

         、日務劊寒斈闩龅酱煺鄞驌魰r的態度。

         、删涫骄毩暎阂苍S也許也許

         。◣:你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景,還可能遇到哪些風險嗎?試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式,進行大膽想象與寫話。)

          【引導學生進行讀寫結合的訓練,有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感!

         、手笇W生感情朗讀第二小節。

         、私處煼蹲x詩歌第二小節。

          3.詩歌第三小節。

         、琵R讀第三小節詩歌。

          【引導學生自學體悟,不理解的地方可運用已經掌握的閱讀方法和選用第一、二小節的學習方法在小組中討論學習!

         、菍W生感情朗讀詩歌,并相機詢問學生的讀后體會。(板書:挑戰風雨)

         。ǹ裳a充教參中《標點符號的自傳》的文章,讓學生感受童年時期是一個人人生的一個小站,今后的路還很長很遠;從童年步入青少年,走上新的路程,是一個人的成長的標志。)

          【由于本課是略讀課文,因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習,通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思,逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情,并在此基礎上讀出感情來!

         、戎笇鴮懯。

         。ㄈ┩ㄗx全詩,回歸整體。

          1.配樂朗讀詩歌。

          2.討論體會:結合自己的生活實際,談談對我們上路了的理解和體會。

         。ㄒ龑W生說出各自內心的真實感受,不要求千篇一律和假話空話。)

          3.指導朗讀。

         、艑W生有感情地朗讀詩。

         、茷閷W生配樂,學生表演讀。

         、窍胂笄榫,請個別學生來朗誦。

          四、拓展交流。

          準備一首相同題材現代詩,學生互相交流。

          【交流拓展資料,讓學生在同伴之間互相學習課外知識,激發學生課外閱讀的興趣!

          五、總結結題。

          師:同學們,隨著年齡的增長,我們要告別父母,告別呵護,告別童年獨自上路。開弓沒有回頭箭,人生的車站不售返程車票,不管什么樣的路,都是一種經歷,一種收獲,相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。

          六、置留作業。

          有感情地朗誦這首詩。

        語文教案 篇2

          教學目標

          1、認識8個生字,學習看圖識字的方法、

          2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

          3、初步了解中國漢字的歷史,感知中國漢字的神奇魅力、

          學情分析

          剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題:有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識,在課堂上容易走神;而有些孩子因為零基礎,入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中,注意力很難持久;诖,我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚,手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛,使他們邁出學語文的第一步。

          重點難點

          教學重點:

          1、認識八個字,會寫四個字。

          2、學習看圖識字的方法。

          教學難點:

          感受漢字承載的中國傳統文化內涵。

          教學過程

          第一學時

          賞畫導入,初識“象形”

          1、出示水墨畫,學生觀察交流所見。

          2、解釋象形字由來。

          師:古代的水墨畫美麗,古代的人們更是聰明,他們為了表達自己的情感,就依據很多事物的樣子,造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像,我們叫它象形字。瞧,(出示象形字“日”)這就是一個象形字,猜猜這是個什么字?這個日字,經過悠悠幾千年,就變成了現在的模樣。(出示田字格中的日字)

          由圖片——象形字“日”——簡化字“日”,初步感知象形字是形義結合,了解學法。

          指名讀“日”引導舌頭卷一點。

          揭示課題

          師:漢字中還有很多像日字這樣的象形字,我們都可以借助圖畫來認識。今天,我們就用這樣的方法來學習識字4,請小朋友們翻開書第11面。(出示課題)

          字理識字,認形知意

          1、出示月亮圖和“月”字,學生交流圖片內容,了解字義,識記漢字。

          引導:月字瘦瘦長長的,特別是這一撇,特別像月亮彎彎的一邊。(出示月字)誰來讀?男生讀、女生讀。一起讀。

          2、出示水流圖和“水”字,學生交流圖片內容,了解字義,識記漢字。引導:這水字的樣子特別像水流的模樣。

          指名讀字,注意舌頭往后卷一點。第一組,第二組,第三組。小火車,往哪開?

          3、出示月亮圖和“月”字,學生交流圖片內容,了解字義,識記漢字。引導:看看我們現在的火字,跟圖畫有沒有相似的地方?是呀,上半部分像紅紅的火苗,下半部分像這里的柴火,字由畫來,看圖認字,方法多好呀!誰想讀?全班讀。

          小結:剛才,我們通過看圖,認識了四個字。一起來讀一讀。小火車,往哪開?小火車,繼續往哪開?同學們都能大聲準確地讀出來,真了不起。

          4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字?

          指名交流。

         。ㄉ、石頭正音)

         。ㄕf到田:(出示圖片)小朋友們如果有心,去郊外游玩,一定看過這樣的地方,方方的田地,周圍有一圈圈的田埂,農民們來往勞動,種植莊稼。就和我們的圖一樣)齊讀

         。ㄕf到禾:(出示圖片)禾,就是我們常說的禾苗,瞧,禾苗慢慢生長,沉沉的稻穗壓彎了枝,經過碾壓、脫粒,就會成為大米,煮成香噴噴的米飯哦。R讀

          5、讀字卡(指名讀、開火車讀,齊讀)

          6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

          7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱,交通指示牌,餐廳名稱,甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

          這么多字都在我們身邊經常出現,細心的小朋友以后可以多多留意生活,在生活中學會更多的生字哦!

          規范寫字,養成習慣

          1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

          2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

          3、師范寫(強調:日中間只有一橫,田要先橫后豎,兩個字都是先里頭后封口)

          4、學生描紅并獨立書寫。

          5、學些筆畫捺、點。(捺:從左上格起筆寫一個短橫,往右下方拉最后往右邊推出去。點:從左上方往右下方加力,像畫圓。)

          6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

          7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視,特別強調寫字姿勢。

          8、以小組為單位進行點評。

          拓展猜字,學法延伸

          1、出示猜字練習,說清要求,學生自主連線。

          2、出示答案并指導

         。ǘ,這彎彎的羊角真像羊字的兩點;這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像,特別是這一點,像鳥的——眼睛;兔字的那一點像小兔的——尾巴,這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀!這竹字的上半部分像圖中的——竹葉)全連對的小朋友舉手,這么多呀!表揚自己。

          3、課堂總結:通過今天的學習,我們認識了很多新字,孩子們,要想認識更多字,我們除了看圖識字,還可以多多留心生活,從生活中識字,這樣,我們會成為更棒識字高手!

        語文教案 篇3

          教學目標:

          1、了解云與天氣的關系(篩選信息)。

          2、積累一些與天氣相關的諺語、詩詞。

          3、學習常用的說明方法,如打比方、分類別等。

          4、品味文章生動優美的語言。

          過程與方法:

          1、通過反復朗讀課文,識記一些關于天氣方面的諺語,增加生活常識。

          2、練習快速閱讀,概括課文內容要點。

          情感態度與價值觀:

          1、培養學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

          教學重點:

          1、了解云與天氣的關系,完成云及其光彩的種類、特征、預示的`天氣情況的表格。

          2、分析本文寫作層次清晰的特點。

          3、掌握本文說明方法及其好處

          教學難點:

          1、分析、把握課文主體部分怎樣看云識天氣的內容和結構層次。

          教學方法:快速閱讀法、觀察與聯想、圖表概括法

          教學用具:多媒體課件

          課時安排:1課時

          一、導入:

          師:同學們,上課前先來猜一個字謎,看誰反應最快!斑\動會--猜一個字”

          生:云!

          師:真聰明!現在天氣轉冷了,我每天在做你們的天氣預報員,那么,除了天氣預報,古時候的人們還根據什么識別天氣變化呢?是的,還可以通過空中飄浮的云彩,那么到底云和天氣之間有怎樣的關系呢?今天,我們一起學習一篇科普文《看云識天氣》,來解答我剛剛所提出的疑問。

          二、整體感知

          1、速讀課文,完成下面兩個任務:

          (1)云和天氣到底有怎樣的關系?

          生:天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風雪的預兆。

          (2)用雙橫線劃出各種云的名稱,單橫線劃出云的特點,用波浪線劃出它和天氣的關系。

          2、正音正字

          3、有關云和天氣的關系,文章是從哪兩個方面說明的,找出標明角度變化的語句。

          明確:兩方面--不同形態的云和天氣的關系、不同光彩的云和天氣的關系。

          三、課堂游戲[你猜我是誰]

          找出各種云和云上的光彩,然后以一種云或光彩的身分作自我介紹。要求:

         、俪浞掷梦闹忻鑼懺撇实木渥;

         、谧寗e人明白你將會帶來怎樣的天氣。

         、蹖φ照n文,學生各人自說自講,或在書上作記號,或寫在本子上。

         、芟雀髯灶A演,后課堂交流。

          示例:

          “嘿!大家好,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家帶來晴朗的天氣。大家知道我是誰嗎?”

          四、理想課文的行文思路。

          1、圖片賞析

          2、完成全文的結構條理圖

          3、簡表歸類

          五、課文研討

          思考:

          (1)文中第2段看云識天氣的經驗一句是揭示云的形態和天氣關系,作者用“往往”“常!弊飨拗圃~,說明了什么?后面的三個語段與它有什么關系?

          明確:這兩個詞用在句中具有限制作用,表明一般情形是這樣,排除了特殊情況,體現了說明文語言的準確性。第2段是后面三段的“綱”。

          (2)切合文題、揭示云和天氣關系的語詞是哪一個?用了什么說明方法?

          明確:記敘文中,比喻是一種修辭方法;說明文中,運用比喻來說明事物,叫做比喻說明法,一般簡稱為打比方。

          這句中心句運用的說明手法就是打比方。課文中打比方的運用,使得行文生動活潑,饒有趣味。第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用,試分析其作用。

          明確:第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象,充分激發了讀者的想像。仿照示例造句,從形狀入手。(書P81)

          (3)文章把云分為八類,把光彩分為四種來描述,這種分類別的說明方法有什么好處?

          明確:說明方法:分類別--根據事物的形狀、性質、成因、功用等方面的異同,將事物分成若干類,逐類說明。

          好處(作用):條理清晰,層次分明。使讀者更具體、更詳盡、更全面地了解事物的特征。

          六、拓展延伸

          有關天氣的諺語

         、鹏~鱗天,不雨也風顛。

         、瞥衅菩踉,午后雷雨臨。

         、窃平辉,雨淋淋。

         、葋y云天頂變,風雨定不少。

         、蓾M天飛亂云,雨水下不停。

         、侍炱饞咧阍,三天雨淋淋。

        語文教案 篇4

          目的要求:

          一、認識魯迅。

          了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

          理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

          明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

          二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。

          三、能夠記敘自己經歷的印象深刻的人和事,要求內容充實,增進記敘的興趣。

          要點難點

          學習要點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

          難點:

          1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

          2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

          3.理解結尾的話。

          4.理解行文中敘述口吻的變化。

          寫作背景

          本文的發表、結集和寫作背景

          這是一篇回憶性的散文,寫于1926年9月18日,最早發表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

          從當時的社會政治形勢看,我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時期,國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協的戰斗。當然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉住進幾家外國醫院,最后于9月初到達廈門,經林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。

          魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意!

          可是,另一方面,魯迅不久就發現,廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說:“直到1926年的秋天,一個人住在廈門的石屋里,對著大海,翻著古書,四近無生人氣,心里空空洞洞!薄斑@時我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”!冻ㄏκ啊沸∫羞有如下說明:“……這回便輪到陸續載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個名稱:《朝花夕拾》!薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的,……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上,已經是被學者擠出集團之后了!薄俺ā,即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。

          魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無!!冻ㄏκ啊分械纳⑽,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之,構成了獨特的藝術風格。

          段落大意

          百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。

          全文可分兩部分。

          第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

          一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

          二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。

          三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

          四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

          第二部分(9段—結束):回憶在三味書屋讀書的經歷?煞治鍖。

          一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

          二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

          三層(12—16段)寫不準提課外的問題。

          四層(17—20段):寫不準去后園玩。

          五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

          主題思想

          作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,表現了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發展的封建教育。

          寫作特點

          課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”,里面植物、動物很多,在童年魯迅來說,有趣的事情很多,如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料,勢必寫得雜亂無章,百草園為什么說是“樂園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

          本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調換。

          文章像是一位精明熱心的導游,引導我們對百草園的環境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動,一步步地有了深切的了解。

          全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設,寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。

          這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內在聯系排列在一起的。這種聯系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應的過渡文字,起到結構全文的粘合劑的作用。

          文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱、變遷、景觀,特別點出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因為相傳有“赤練蛇”,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。

          作業 練習

          1.選出下面字形、讀音完全正確的一項:

          A.竹篩zhú s。 簽賞jiàn shǎng

          繡像xiù xiàng

          B.菜畦cài wā 淵博yu。 bó

          腦髓nǎo suí

          C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ

          蟬銳chán tuì

          D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng

          2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項:

          A.人跡罕至(hàn稀少)

          人聲鼎沸(fèi水開)

          B.拗過去(ǎo用力彎曲)

          斂在盒里(liǎn放)

          C.攢成小球(cuán湊在一塊)

          高枕而臥(wò睡)

          D.總而言之(yán說)

          無處覓食(mì尋找)

          3.選出下面全是形聲字的一項:

          A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚

          B.機關 消釋 戒尺

          C.和藹 紳士 宿儒 方正

          D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴

          4.選出下面說法不正確的一項:

          A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。

          B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說。

          C.本文表現了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

          D.“三味書屋”不是“我”的樂園,但其中也不乏樂趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

          5.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者,文中魯迅對他的看法是:

          A.他挫傷了學生的求知欲,魯迅很討厭他。

          B.他對魯迅很嚴厲,魯迅認為這束縛了兒童的身心發展,所以對他很不滿。

          C.他沒有多少真才實學,只是常讀些令學生難懂的文章,魯迅覺得他很可笑。

          D.他很博學,對學生又有一些開明的思想,魯迅對他很恭敬。

          6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項:

          A.這個故事是長媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險。

          B.這個故事是長媽媽講的,它表明了勞動人民的智慧。

          C.這個故事給百草園增添了神秘感,也給這個兒童樂園增添了情趣。

          D.這是一個迷信故事,魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

          閱讀文段,回答7—8題。

          掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來,下面 些秕谷,棒上 一條長繩,人遠遠地 著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。

          7.選擇最準確的動詞填空,恰當的一項是:

          A.撐 放 系 拉 B.支 撒

        語文教案 篇5

          教學內容:

          新課程人教版語文第五冊教材3133頁

          學習目標:

          1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀后感想。

          2.寫一篇習作,介紹自己熟悉的人的一件事,并初步學會用人物語言、動作神態來反映人物的特點。

          3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

          4.讀讀背背,收集積累名人名言。

          5.讀成語故事,了解故事內容。

          教學重難點:

          1、在口語交際時,講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,也可以補充。

          2.、通過一件事把人物的優秀品質寫出來,并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點,體現個性。

          3、對話的其中一種方式:說話的內容放在前和后,當中是敘述性句子。

          學情分析:

          從本冊開始學生由低年級段進入中年級段,根據年段發展特點,作為中年級的起始階段,教學目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展,如我的發現的內容,由以前單純地發現識字方法,拓展到發現詞和句的一些規律,認識一些語言現象?谡Z交際方面,講述故事努力做到具體生動,用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,能說出自己的感受和想法。語文園地還增加了成語故事趣味語文等,綜合性更強,有利于學生豐富知識、開闊視野,有利于語文知識的綜合運用,語文能力的整體發展。

          學習準備:

          收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時用。

          事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料,讓作文和生活緊密聯系,為習作作好準備。

          第一課時

          口語交際 講名人故事

          一、談話導入

          師: 同學們,在我們華夏上下五千年的歷史長河中,涌現出無數的名人。最近在語文課上我們結識了近代中外名人:李四光、宋慶齡、列寧、高爾基等人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事

          會。你們說好不好?

          二、分組舉行

          1.調整座位,各小組圍坐在一起。

          2.示范交流;锇閭,最近我們從故事書上結識了許多名人,他們的故事一定令你感動吧。誰愿意把它講給大家聽。交代講故事、聽故事的要求:a、講的同學要講清楚,讓別人聽明白;/article/b、聽的同學要認真聽,可以提問,可以談談感想也(可以談談對名人行為、品格的評價,可以聯系自身和現實情況發表感想),可以補充。但要在故事講完之后再發表談話。

          3.各小組內學生試講、教師巡視。講完后評選本組故事大王12名。

          (講名人故事范例,放資料袋里)

          三、全班交流

          1.各組匯報本組評選出的故事大王名單,教師頒獎。(獎一朵帶獎的紅花)

          2.師:榮獲故事大王稱號的同學非常榮幸,故事大王們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學講?

          3、挑選一、二名故事大王講故事,

          4、共同評議講述情況。 圍繞(a 、儀態是否自然大方。 b、語言是否清晰、流利。 c、是否有聲有色 )等方面進行評議。

          四、教師小結:一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,照亮我們青少年前進的道路。讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。

        語文教案 篇6

          教學目標:

          1、能在課文的語言環境中認讀“鵝、小、白”3個生字;能用“白”擴2‐3個詞語;認識筆畫“豎鉤”,能按筆順正確描寫“小、白”。

          2、能認讀單韻母aoe,能從兒歌中找到含有單韻母aoe發音的漢字。

          3、通過各種形式反復朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,能熟讀成誦。

          4、拓展閱讀古詩《詠鵝》,有進一步識字的愿望。

          教學重點:能在課文的語言環境中認讀“鵝、小、多、白”4個生字;

          教學難點:能認讀單韻母aoe。

          教學準備:

          1、教師方面的準備:多媒體課件、制作頭飾(文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝)。

          2、學生方面的準備:拼音小卡片。

          教學過程:

          一、揭示課題:

          1.讓學生背誦幼兒園里曾學過的兒歌。

          2.老師也背首兒歌給大家聽。(師背課文《看天鵝》)

          3.出示課題:9看天鵝。

          4.學習課題中的生字“鵝”,請小老師領讀。(指名讀、齊讀課題)

          5.說話訓練:介紹一下印象中的天鵝是怎么樣的?

          二、學習兒歌:

          1.聽課文錄音。

          2.老師今天教你們一個好方法,只要按照我的方法做,你們也能像錄音機里的老師一樣讀得那么好聽。

          1)看課文,仔細聽錄音。再輕聲地跟著錄音機里的老師讀,最后請學生大聲地讀。(要求學生在聽和讀的時候:左手壓書右手指讀)

          2)指名讀課文,其他學生認真聽。

          3.說說這首兒歌講了些什么?(指名交流)

          4.(出示兒歌)

          1)小天鵝(師領讀)

          2)天鵝湖上有小天鵝,也有大天鵝,天鵝很多。天鵝多(指名小組讀)

          3)阿姨帶我看天鵝,飛起一群白天鵝。白天鵝(開火車讀)

          5.想一想有什么好辦法記住這些生字?(生字用紅色表示)

          6.我們把生字送回家,再來讀讀兒歌。(出示兒歌)

          1)指名讀、四人小組合作讀。

          2)分角色,表演讀。要求其余同學認真看,仔細聽清每個角色講哪幾句話。

          3)兩只天鵝夠不夠?為什么?

          4)其他學習小組排練。

          5)交流。

          7、指導背誦兒歌。(出示圖)能背的小朋友可以看圖一起背,當然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書讀。

          三、復習鞏固:

          1、做給字寶寶點名的游戲。(出示:天、看、白)

          2、玩“一字開花”的游戲。(口頭擴詞:天、白)

          四、描一描

          1、認識筆畫“橫折”

          2、在老師的指導下描寫“天、大、白”

          五、學習拼音:

          1、指名學生讀“阿姨”的“阿”(a)、“我”(o)、“小天鵝”的“鵝”(e)這三個拼音字母。

          2、跟老師念順口溜:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。

          3.在小組內互相練讀。

          4.(出示兒歌)這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個音?

          1)先自己讀一讀。2)(學生交流)(出示:阿、我、哦、鵝)

          5.找朋友游戲!蠋熥x哪一個字母,請小朋友從拼音卡片中把它找出來,找到后迅速起立大聲念出來,看誰找得快,讀得準。

          六、課外拓展:

          1、古時候有個非常有名的詩人駱賓王,他曾經寫過一首詩,名叫《詠鵝》。

          2、(出示古詩)這首詩里有幾個字我們已學過。(詩中用紅色把學過的字凸現出來)

          3、自由讀、齊讀。

          七、寫字指導:

          1、學生自學生字的筆順。2、交流書寫的筆順。3、教師范寫,重點指導“白”的書寫方法。4、學生照樣子描寫。(學生描寫,教師巡視指導)

        語文教案 篇7

          課堂上,我們正在學習新課《火燒云》。由課題入手,學生談了初次看到這個課題的想法和讀了課文后的了解。一個學生突然高高地舉起了手,好像有了什么發現。

          生:老師,我發現4、5、6小節的結構相似。

          師:怎么相似呢?你能說得具體些嗎?

          生:它們開頭都是先寫火燒云像某樣動物,然后是描述,抓住動作、神態把它寫具體了。

          師:你真了不起!老師發現你的學習方法很好,讀課文時總是不忘思考。很高興,你能把自己的收獲拿出來和大家一起分享。

         。ɑ蛟S是受了這位同學的啟發,或許是我激勵的話語調動了學生們的積極性,一只只思維活躍的小手舉起來了!一雙雙閃爍著智慧的眼睛注視在我身上了!真是"一石激千尺浪"呀。

          生:我也有發現!每一小節的最后一句都是在說火燒云的變化快。

          師:是嗎?你能給大家讀讀嗎?

          生:認真地朗讀起來"看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。"、"跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了。"、"要想再看到那頭大獅子,怎么也看不到了。"

         。"呵,我也感受到了!""真的耶,這火燒云變化可真快!"幾個學生忍不住插起嘴來。)

          師:看來你很會讀書,也讀得很好,把自己那種驚喜又有點遺憾的感覺讀出來了。同學們也像剛才兩位同學一樣,再用心地讀讀這部分內容,看看你又能發現什么?

         。▽W生一個個認真地讀起來。)

          生:我也感受到了火燒云的變化很快。我是從"一會兒、出現"、"忽然、又來了"、"接著、又來了"這些詞中體會到的。

          師:用心讀就能感受到文章的妙,你體會得真不錯!我們一起來讀讀這開頭的幾句話。

         。ㄉ黄鹈烂赖刈x起來。)

          生:我覺得這三句話用詞也很講究。馬是講"一匹",大狗講"一條",大獅子講"一頭"。

          生:對,量詞搭配得很恰當!

          師:老師發現你們真的很厲害,比老師考慮得還周到。。N爛的笑容洋溢在學生的臉上。)這部分內容我們學好了嗎?

          生:讓我們再讀讀吧!

          師:好,那就請大家再好好地讀讀!

         。▽W生再一次認真地讀起課文。)

          生:(很驕傲的,站起來三次了)我又有了新發現。我覺得它們開頭的第一句話都是總起句,后兩小節的同時還是過渡句呢,因為作者都用了一個"又來了"。

          生:對!這個"又"字是針對上一小節來說的,所以我同意他的看法。

          師:我們今天的討論很熱烈,老師看到了你們的大腦都積極地轉動起來了,思維很活躍。真為你們高興!

          生:我還有發現!作者寫大獅子時,用了廟門前的大石頭獅子來說明。

          師:這樣寫又什么好處呢?

          生:大石頭獅子我們經?吹,這樣寫,我們容易理解。

          生:還可以幫助我們想象!

          師:我們一起來讀讀第6小節,試試自己能否看到這樣一頭威武、鎮靜的大獅子。

         。ㄟ@堂課在瑯瑯的朗讀聲中結束了。)

          反思:

          蘇霍姆林斯基說過:"教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節,在于根據當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。"當學生讀有所思,讀有發現時,就應該捕捉住學生的"靈光一現",尊重學生的"學情",及時調整教學,讓學生去自讀自悟。

          當然,感悟是因人而異的,即使同一文本,學生所獲得的情感、體驗必然也是有差異的,并帶有個性化色彩。而這種差異和個性化正是閱讀教學的一種財富、一種資源,使得我們的課堂教學精彩分呈、活力四射。因此,我們要多多鼓勵學生自讀自悟,用激勵性的評價語言,調動起學生的積極性,創造出更多的精彩。

        語文教案 篇8

          教學過程:

          一、導入新課:

          1、同學們,課堂上,我們學習了很多與海洋有關的課文(板書:海洋);課外,我們閱讀了大量與海洋有關的書籍。海洋在你的心目中是什么樣子的?你能告訴老師和同學們嗎?

          2、學生交流。

         。1)海洋很廣闊。

         。2)海洋上有時候風平浪靜,有時候波濤洶涌。

         。3)海洋有豐富的物產和礦產。

         。4)海洋上一旦發起風暴非?膳,它可以掀翻船只,摧毀良田,引起海難。

          ……

          3、是呀!大海在我們的眼中,它有時候是那么安詳,有時候面目是那么可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂,有時候卻是無限的痛苦。今天,我們學習一篇課文就是與海洋有關的。(板書課題《海洋——21世紀的希望》)齊讀課題。

          二、概括主要內容:

          1、這篇課文究竟講的是什么呢?我們一起打開課本,聽課文錄音。

          2、放課文錄音,學生看書。

          3、哪位同學告訴我,這篇課文講了些什么?

          4、學生交流。

         。1)這篇課文告訴我們海洋和我們人類關系密切。

         。2)這篇課文告訴我們人類將迎來開發海洋、利用海洋的時代。

         。3)這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀的希望。

         。4)這篇課文告訴我們應該保護海洋,珍惜海洋資源。

          5、哪位同學把這幾個方面連起來說一說。

          6、指名說。

          這篇課文告訴我們海洋和人類的關系非常密切,人類將迎來開發海洋和利用海洋的時代,海洋將成為人類在新世紀的希望,告誡人們要保護海洋,珍惜海洋資源。

          7、哪位同學再說一遍。

          8、說得非常好!這就是文章的主要內容。同學們抓住文章的關鍵,就一定能概括出文章的主要內容。

          三、學習生字詞。

          1、海洋和人類的關系怎樣密切?為什么說海洋是21世紀的希望?人類應該怎樣保護和利用海洋資源呢?我們就一起來細細品讀課文。在品讀課文之前,我們先來學習生字詞。

          2、出示生字詞:蔚藍色匱乏低廉干旱回眸

          3、誰先站起來把自己認識的詞語讀給大家聽一聽?(重點指導眸和廉的音)

          4、把你自己認為字音讀得比較準的帶領大家讀一讀好嗎?(評價:讀得太好了,真是一個合格的小老師)

          5、誰站起來再把這些詞語讀給大家聽一聽?

          6、這些詞語中有些字容易寫錯,哪位同學提醒大家注意?(主要是蔚和廉)大家畫一遍。

          7、真仔細,不是你的提醒,老師也要寫錯了了。謝謝你。

          8、面老師請幾位同學分小節朗讀課文,其他同學注意聽。哪位同學讀錯了,要指出來。

          7、指名讀課文。(老師在第三小節是指導望洋興嘆的讀音,并把詞語寫在黑板上,領讀2——3遍)

          四、學習課文第一段。

          1、海洋是人類的搖籃,它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親,它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文,看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。

          2、指名回答。

          3、海洋與人類的關系怎樣密切呢?請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節,其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。

          4、交流。

         。ㄒ唬┏鍪荆汉Q蠼o人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富發水產品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發起脾氣來,也會無情地掀翻船只,沖垮海堤,毀滅沿海的城鎮,給人類帶來可怕的災難。

         。1)給予什么意思?慷慨地給予什么意思?大海給予人們什么?

         。2)你能結合你收集的資料說說有哪些水產品?

         。3)為什么說是不可缺少的食鹽鹽?

         。4)大海與人類關系密切還表現在哪里?(海洋發起脾氣來……)

         。5)為什么這么說?(因為它影響人們的生活,直接決定人們生活的安定與幸福)

         。6)你能用你收集的例子說明嗎?

         。7)這段話應該怎么讀?

         。8)試讀,指名讀,自由讀。

         。ǘ┊旓w往太空的宇航員回眸地球時,他們發現,地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。

         。1)你為什么找這句?

         。2)回眸懂嗎?什么意思?宇航員看到了什么?

         。3)查找的資料說一說,為什么說地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”?

         。4)覆蓋著廣袤海洋的地球看上去真是一顆美麗的藍色水球,真是太美了。如果你看到這顆星球,你會想些什么?

         。5)是呀!海洋是多么廣闊!這句話怎么讀呢?

         。6)試讀,齊讀。

          5、海洋是那么廣袤,地球是那么美麗!千百年來,海洋帶給了人們幸福,讓世界的人民借助于航行得到了交流;海洋提供了豐富的物產,讓人們的生活充滿了幸福。但是,它發起脾氣來,帶給人們的是無盡的災難。如果能控制海洋的脾氣多好!海洋的脾氣人們能能控制嗎?

          2、書本中哪個詞語說明它的脾氣不受人安排,不受人控制?讀課文,找出這個詞語。

          3、喜怒無常什么意思?從課文的哪里看出海洋喜怒無常?

          4、在喜怒無常的海洋面前,千百年來人們怎么辦?

          5、“興嘆”什么意思?人們望著海洋會興嘆些什么?

          4、快速寫。

          5、交流。

         。1)海洋啊海洋,你有博大的胸懷,為什么不能擁有平靜的心情呢?如果你風平浪靜,將帶給人們多少好處!

         。2)海洋,你溫柔時如同母親,愛撫著人們,你憤怒時,如同雄獅,吞噬著人們的生命。你為什么要這樣?難道我們不能征服你嗎?

          ……

          6、總結:是啊,千百年來,人們只有望洋興嘆,發出了一聲聲無可奈何的感嘆,一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣?海洋能成為21世紀的希望嗎?(把課題中的21世紀點點)課后請同學們讀課文,收集有關開發利用海洋的資料,下一堂課繼續學習。

        語文教案 篇9

          一、教材分析

          本課包括三部分內容。

          第一部分是三個單韻母a、o、e,配有一幅圖畫。

          圖中,一個小女孩在唱歌,她張大嘴巴發的聲音“啊”提示a的音,小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。

          第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。

          第三部分是a、o、e的書寫格式及筆畫筆順。

          a、o、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點,e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

          二、教學要求

          1學會a、o、e 3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。

          2知道單韻母有4個聲調,認識聲調符號,能直接讀出帶調a、o、e的音。

          3認識書寫漢語拼音的四線格,學習使用四線格。

          三、教學準備

          配合學習a、o、e發音的錄音帶;a、o、e及帶聲調a、o、e的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

          四、課時安排:2課時。

          五、教學過程

          第一課時

          一、教學目標

          (一)學會a、o、e三個單韻母,能讀準字母音,認清字母形。

          (二)認識聲調符號,學習掌握a、o、e的四個聲調,能直接讀出帶聲調韻母的音。

          二、教學重點、難點

          (一)a、o、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

          (二)讀準韻母的二聲和三聲是難點。

          三、教學過程

          (一)明確學習目的,激發學習興趣

          1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事,告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音,借以激發學生的學習興趣。

          2、教讀兒歌:

          漢語拼音用處大,學習生字需要它,幫助學好普通話,我們決心學好它。

          3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講),激發學習興趣。

          (二)學習單韻母a

          1看圖引出單韻母a,板書“a”。

          2教師示范發a的音,邊讀邊講發音方法,講解發音要領,并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(不圓唇),發音過程中口形不能變動。

          學生觀察、模仿,體會發音要領。學生反復練讀?梢岳貌鍒D,借助“啊”讀準a的音;編成順口溜幫助學生記憶發音方法,“張大嘴巴aaa。

          3再引導學生看圖:小女孩的頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發的就是a的音。教兒歌,幫助學生記憶a的音和形。

          4學生反復練習發a的音。教師巡視指導糾正,單個練習(開小火車,指名讀)。

          (三)學習單韻母o(方法同上) 注意教發o音時,講要領,做示范。

          發“o”音時,嘴半開半閉,嘴唇圓攏,舌尖向后縮,舌面后部隆起。發音方法,把“喔喔”的音拉長,口形舌位不變,接著呼氣發音,就能發出正確的字母音了。攏圓嘴巴o o o

          (四)學習單韻母e(方法同上)

          注意教發音時,講要領,做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發音時,口形要變扁,半開半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

          (五)小結

          教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法,

          1“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee!币嬖V學生發單韻母a、o、e時,口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形,可讓學生仔細觀察圖畫,找出圖與字形相似的部分。

          2跟著老師讀兒歌。

          圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。

          太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。

          清清池塘一只鵝,水中倒影eee。

          3跟著老師讀一讀,說一說。

        語文教案 篇10

          教材分析:

          《數星星的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊11單元“星空”中的一篇課文。講述了漢朝的張衡從小就愛好天文,具有認真鉆研的精神,長大成為著名的天文學家的故事。

          課文向我們展示了一幅充滿童趣的畫面,而在小張衡天真爛漫的求知故事里,卻又蘊涵著深刻的成才之理。

          設計理念:

          課程標準指出:“要讓學生做學習的主人!薄耙浞掷矛F實生活中的語文教育資源,優化語文學習環境,要拓寬語文學習的內容、形式和渠道,是學生在廣闊的空間里學語文、用語文,豐富知識,提高能力!

          因此,語文教學時,不能就課文講課文,更不能把課文作為“說教”的例子,而是要充分利用課文,將學生引入更廣闊的知識的海洋中去。教學時,要啟發學生求知的興趣,促使學生自愿自覺的學習,并通過自己的親身參與、體驗,獲得學習的快樂,從而激發更高的求知欲望。

          第一課時

          教學過程:

          一:創設情境,激發興趣

          1、出示夜空美景,并配上音樂《小星星》。

          2、看到這美麗的夜空,你最想干什么?

          學生1:我想說:真是太美了!

          學生2:像許許多多的珍珠掛在天空。

          學生3:老師,我想和天上的小星星交朋友!

          老師:好!那你趕快向它們打個招呼吧!

          小星星,你們好。ê⒆语@得特別的興奮。)

          老師:來,孩子們。我們都來跟小星星打個招呼吧!

          孩子們立刻來了興致。

          “老師,天上的星星這么多,到底有多少顆呀?”一個孩子站起來問。

          ……

          3、律動《小星星》。

          二、初讀課文,快樂識字

          1、小組內讀課文,遇到不認識的字,用自己喜歡的方式解決。

          2、摘星游戲,交流識字方法。

         。ń榻B一種識字方法就可摘到一顆閃亮的小星。)

          老師,我們的識字方法有:用學過的舊字記新字,比如:星星的“星”是由學過的“日”和“生”組成的。還有“坐”是兩個“人”,一個“土”。第三小組迫不及待。

          第二小組:我們是把像的字放在一起對比著記的。有“跟”和“很”,還有“爺”和“爸”。我們還給這些字組詞來記它們呢!

          ……

          3、游戲“給生字娃娃找家”,鞏固生字。

          4、擴詞練習。

          三、自我展示,指導示范

          課前,我學會寫的字有()。

         。ê⒆觽冏晕艺故镜挠麡O為強烈,都爭先恐后的。)

          在學生的展示中教師適時引導學生注意觀察生字在田格中的位置,并對“晚”字重點示范書寫。

          第二課時

          一、直觀感知,激發興趣

          利用投影儀介紹張衡及他發明的地動儀。

          老師:當你知道了張衡發明了世界上第一臺測定地震方向的儀器時,你想說些什么?

          學生1:張衡真了不起!

          學生2:張衡為什么會發明地動儀?

          孩子們七嘴八舌的說開了。

          “我想知道張衡是個怎樣的人?”一個孩子站起來說。

          老師:那就讓我們先從張衡小時侯開始了解他吧。ń處煴沩槃菀稣n題。)

          二、自學—交流—質疑

          1、自學。

          問題:張衡小時候是個怎樣的孩子?他為什么能夠成為天文學家?

         。ㄒ螅鹤宰x課文,找出答案。批畫有關語句。)

          2、交流。

          小組內充分發表自己的見解。教師深入小組,參與學生討論,從中發現問題,在匯報時有針對性的進行講解、點撥。

          3、匯報。

          張衡小時候是個怎樣的孩子?

          學生1:張衡是個愛觀察星星的孩子。我從“他坐在院子里,仰著頭一顆一顆地數星星……”看出來的。

          學生2:他是個有耐心的孩子。他一直數到幾百顆。

          學生3:張衡是個細心的孩子。

          ……

          他為什么能成為天文學家?

          學生1:他觀察星星的運動和變化,還有他長大后刻苦鉆研,才成為天文學家。

          學生2:我覺得張衡是因為他對星星有興趣。

          老師:是不是有興趣就會成功?

          不是,不是……

          孩子們七嘴八舌的說著。

          根據學生的回答,教師小結:張衡能成為天文學家主要靠的是自己的刻苦勤奮和不懈的努力。

          三、積累語言,品讀感悟

          1、選擇自己喜歡的語句,段落有感情的朗讀。

          2、小組內說說自己選擇這些語句的原因。

          3、組內推薦優秀在全班匯報。

          4、引導學生把自己喜歡的優美語句熟讀成誦。

          四、課外拓展,激發興趣

          1、課文給我們介紹了有關北斗星的知識,你還知道哪些星星的名字?

          2、你還知道我國古代哪些科學家和他們的故事?

          點評:

          興趣是最好的老師。在本課的教學中,教師主要根據一年級兒童的特點,從“興趣”入手,以趣促學,以學激趣。教師在培養孩子興趣方面作了積極的嘗試。以下幾個方面是可取的。

          首先,教師在開課出示了優美的畫面,并配以音樂,還設計了開放的問題,讓學生一上課就有興趣。其次,識字教學中,教師設計了交流識字方法的“摘星游戲”,以及鞏固識字中“給生字娃娃找家”的游戲都讓孩子識字興趣高漲,并且學生識字效果極佳。第三,充分利用兒童的好奇心調動學習積極性,比如:介紹張衡發明的地動儀時孩子們一下就來了興趣。

          學生間的交流合作非常重要。但是,如何有效的組織學生進行合作與交流活動是課堂教學中需要研究的一個重要問題。在本案例中有以下幾方面是可取的。首先,教師比較有效的組織和引導了小組交流。

          其次,教師把小范圍交流與大范圍交流相結合,促進了學生間學習的交流與合作。但如果教師在教學中對小組交流進行深層次的引導,學生的合作與交流效果會更好。

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